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    課程建設

    讓“三心”在責任中潛行

    發布時間:2017-07-29

                   

    不知不覺,參加工作至今已經快年了,這年中,我自己最大的感受就是實現理想的滿足與快樂成長的幸福感。感謝我的學校,讓我實現了我的理想,讓我可以快樂工作,幸福成長。

    作為剛參加工作就擔任班主任的新教師來說,是興奮又緊張的,有躍躍欲試,有茫然無措,然而憑著滿腔熱血,和在實踐中摸爬滾打,還是送走了我的第一屆班級,細細回味當班主任的這三年,有淡淡的酸,絲絲的甜,還有不經意就溜走的感動。這些點點滴滴的感動被我收藏在心里,我想,即便在多年以后,當我再回憶起這些久藏的往事時,淚水仍會潤濕雙眼。其實作為毫無任何經驗的新教師去管理一個班級,我想最大的教育智慧就是兩個字:用心。只要你是用心為學生好,就能想到為學生做任何好事的道理,然后去做就是了,正如現在都在學習的王陽明的“知行合一”,“找到并遵循內心的良知,復雜的外部世界就將變得格外清晰,制勝決斷,了然于心”。

    一、用真誠的心去關愛和尊重每一個學生

    人與人之間相處貴在真誠,教師和學生之間更是,身為教師,我們面對的是一群鮮活的人,我們的一舉一動可能都會影響一個孩子的成長,正所謂教師這個職業是神圣的,當然也是責任巨大的,而作為一個班的班主任更是如此,和學生相處的時間最多,對學生的影響也最大,我們要用真誠的心把學生看做和自己一樣的人,去關愛和尊重每一個學生。

    蘇霍姆林斯基曾說過:“盡可能的深入了解每一個孩子的精神世界,這是教師和校長的首條金科玉律”他還說過:“不了解孩子,不了解他的智力發展,不了解他的思維、興趣、愛好、才能、秉賦的傾向,就談不上教育”現如今的學生,讓教師感到最困難的就是走不進他們的心靈。如果我們能多給他們一些尊重,多親近他們,也許孩子們就愿意讓我們融入他們的世界。

    【教育案例一】:我接的第一屆學生中,有個男孩給我的印象很深刻,從第一天報到,我就注意到了這個男孩,其他孩子都對我這個年輕的班主任感到好奇,唯獨這個孩子,眼神中對我充滿了敵意,自我保護意識非常強,不愿和女生做一塊,和大部分男生也不接觸,只和身邊的一兩個男生說話,對任何事情也不感興趣,更不用說學習了,開學的第一個月,明明天氣還很熱,但是這個孩子每天卻要帶上帽子,而且開學不多久就有人陸陸續續的找我告狀,說這個孩子欺負他了,而我要想從這孩子嘴里問出情況,比登天還難,因為這孩子根本就不搭理我,無奈,我只能自說自的簡單的批評了幾句,但都不見效果,期間我想過叫孩子的家長來,但每次只要我一提叫家長,這孩子就反應特別強烈,對我怒目而視,有幾次眼睛都急紅了,通過對其他學生的旁敲側擊我了解到,這個男孩的父母離異了,本來法院把他判給了他的爸爸,但是不知為什么他跟著他的媽媽,開學幾天了解到他媽媽脾氣并不好,孩子一有問題就對他又打又罵,親情的缺失使他內心充滿了孤獨,而且從小的生活環境讓他自我防衛意識特別強。面對這樣的狀況,我打算換一種方式和他接觸,課堂上我會經常關注他,走到他跟前指導他,課下我會邀請他來我的辦公室,讓他坐到我的旁邊,他不說話不要緊,我會主動和他聊天,聊他小學時候的事情,因為聽其他同學說過,他小學是個成績很好的孩子,而且與他接觸也發現其實這個孩子很聰明,一開始他并不喜歡來我辦公室,光聽我說,也不搭話,慢慢的這個孩子居然時不時的會主動來我辦公室找我,臉上也會經常露出笑容,有一次學校舉行廣播操比賽,他因為身體原因不能參加,剛好班里轉來一個新同學沒有班服,特別愛干凈的他居然主動把自己的班服借給同學,而且比賽全程還主動為班級做事,我時常想,如果當初我沒有試著去走進這個孩子,那么他會成什么樣子呢。

    案例反思】當班主任就像當學生的家長一樣,管著學生的方方面面,但我覺得班主任更要成為學生的“精神導師”。如果他不能成為“”,也要成為學生的偶像;如果不能成為學生的偶像,也要成為學生的信任的人;如果不能成為學生的信任的人,至少也要成為學生的朋友。要想管理好一個班級,就得用真誠的心去關愛和尊重每一個學生。

    二、用細心去發現每個孩子身上的閃光點

    盧森堡說:一個匆忙趕往偉大事業的人沒心沒肝地撞倒了一個孩子是一件罪行。我們對一個學生的評價,不能單一的以分數為標準,簡單的認為學習好就是好學生,學習不好就是壞學生,為了分數而撞倒了孩子,那真是一種滔天大罪。其實學生都是多元的,要善于發現每一個學生身上的閃光點。

    看看我們身邊的學生,他可能學習成績不夠優秀,但他有著矯健的身體,能夠在運動跑道上勇奪第一;他可能學習不夠專心,但你有沒有看見過他精美的繪畫作品,那上面也一樣傾注著他的熱情和理想;他可能不是老師眼里的明星,但他曾經默默地把黑板擦了一遍又一遍,地板掃了又掃,他是多么細心多么認真!這樣的他難道僅僅因為“考不了高分”就遭人白眼,被扔到角落里嗎?不,他也是一個完整健康的生命,他同樣需要尊重;他也有自己的閃光點,他同樣也有被欣賞的價值,對于我們的每一位學生,我們更是應該細心去觀察他們身上的閃光點,因材施教。

    【教育案例二】:直到現在我還常常想起我班上的那個繪畫女神”, 學習非常吃力,但是只要你讓她去畫畫,她立馬就沉浸在自己繪畫的世界里,認真的人是最美麗的,那種光彩連身為班主任的我都深深折服,她的想象力和創造力驚人的好,小小年紀水彩油畫在她手里都不是問題,剛開始我也在為她的成績發愁,這樣的分數該怎么辦呢,但每一次板報展覽,她的作品總是讓我驚嘆,我開始反思自己,難道每一個學生都必須經過各種考試去上大學就是唯一出路嗎,對于學習很困難的學生,發現他們的特長,并通過專業學習更好的發展他們的特長不是對他們更好嗎?于是,我找她聊天,認為她很有繪畫天賦,應該專業發展繪畫方向,而且有很多很好的美術大學可以上,對專業要求很嚴格,對文化課要求不是特別高,可是也得有一定的文化基礎,我們約定在不影響學習的情況下她可以適度的去畫畫,而且學校有一些什么繪畫比賽,我還推薦她去。她的繪畫多次在美術比賽中獲獎,這也讓更加堅定了自己的方向。畢業那天,她送給我一幅畫,是她用了一個星期的通宵時間畫的,她告訴我沒有影響學習時間,畫的是我們班級的畢業照,每個人臉上的神情都是那么的逼真,每個人都笑的那么的開心,這時我更加慶幸當初對這個孩子的選擇。

    案例反思每個孩子都有自己的價值,發現并賞識她,從而讓她實現自己的個人成長。

    三、用耐心去引導每一個在困境中迷途的學生

    每個人都會遇到困境,而一個半大不大對什么都似懂非懂的中學生更是如此,他們往往情緒反復無常,意志力不堅定,自制能力較差,在叛逆期的學生更是如此,遇到這種情況,如果我們暴跳如雷,要么恨鐵不成鋼要么置之不理,那么并起不到的好的效果,相反如果我們靜下心來,密切注意學生的一些心理變化,深入學生,一方面主動關心他們,了解他們的學習、生活,為他們排憂解難,與他們一起分析問題產生的原因,讓他們放下思想包袱,另一方面也要對他們身上存在的錯誤和缺點進行適當的批評教育,耐心引導在困境中的孩子,可能會收獲意想不到的結果。

    【教育案例三】:我的班上曾經有個女學霸,剛進班時成績非常好,基礎很好,而且也很聰明,但過了一年,這個孩子有了很大的變化,一向非常聽話愛學習的孩子突然不學習了,上課不是聽音樂就是趴著睡覺,作業不做,有時居然曠課,更有甚者,瞞著父母和老師中午不回家,偷偷在外面喝酒,身為班主任的我干看著著急,想不到任何解決辦法,找她聊天也一點效果都沒有,私底下和她的父母聊了聊,并且要求她的父母不能告訴她,她的父母也發現了一些她的變化,也很著急,一直想和我聯系,但孩子不讓,而且還威脅父母說如果跟她的班主任聯系了,他們就見不到她了等等非常極端的話,我意識到問題的嚴重性,但是不動聲色,上課依舊格外關注她,不管她對我說話的語氣如何惡劣,我都不在意,堅持每天找她聊天,以一個朋友的立場和她談心,了解她內心的真實想法,漸漸的她放下偽裝的強硬外表,在我面前泣不成聲,原來一個外表堅強內心脆弱的小姑娘心里裝了很多東西,最大的問題不外乎在敏感的青春期遇到了早戀問題,我沒有責怪她,而是開導她,我理解并且尊重她的想法,我告訴她“生命到了這個季節必然會萌動著一種純潔的憧憬或期盼,愛與被愛都不是錯,錯在時間和地點,放棄,是為了更好的追求,戰勝自己,把握好現在,做現在最該做的,才能擁有未來真正的幸福”,我還用身邊的真實例子來引導她,愛讓教育無隔閡,慢慢的孩子又回到了從前那個學霸的狀態,她的父母也打來電話表示感謝,重要的是,孩子又恢復了活潑可愛的樣子,這一刻,看到孩子臉上那洋溢著的笑容,我覺得付出的一切時間和精力都是值得的。

    魯迅先生說:教育根植于愛。班主任除了要有自身的人格魅力,以心育心,以德育德,以人格育人格,還需要有豐富的實踐智慧和專業能力,更重要的是要有一顆愛學生的心,懷揣著一顆愛學生的慧心,守著一間幸福的教室,做一段美好的教育,陪伴孩子們度過一段難忘的歲月,為他們將來的幸福人生奠基,這將是我簡單而又高遠的人生追求。

     

                                                                                                           數學組:婁佳佳

     

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