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    課程建設

    雙減后,怎么向課堂45分鐘要質量?10句話,“四有”打造高效課堂

    發布時間:2021-11-14

     

    導 讀

    “雙減”后,課堂45分鐘尤為重要,那么,怎么做到向45分鐘課堂高質量?什么樣的課堂才是高效課堂呢?一起來看看這篇文章。

    如何向課堂45分鐘要質量?對于哪個年級來說,課堂45分鐘都是很重要的,尤其是“雙減”之后,那怎么利用好這45分鐘,就是一門大學問了。一位特級教師根據自己多年的教學經驗,總結了下面幾點。

    01

    一定要重視課堂的導入。良好的開端是成功的一半。課堂導入要做到靈活多變,引“生”入勝。

    02

    課堂上,教師進入狀態,精神飽滿;語言不僅要生動、形象,還有幽默。讓課堂上有笑聲,學生才會愿意上你的課。

    03

    在課堂上要“用教材教”,而不要“教教材”。用教材教,從創造性加工教材開始,教師要對教材科學地重組、合并、放大、縮小,添加、刪除,讓教材符合你的學生的實際,符合你的學生的口味。

    04

    一定要用自己的話講,講出自己的理解,講出自己的特點,講出自己的風格,千萬不要照本宣科。

    05

    課堂上教師的全部功績在于“引導”。好學生不是教師教出來的,而是教師“引導”出來的。好教師就是善于“引導”的教師。

    06

    課堂上,教師一定要學會“偷懶”。教師“懶”一點,學生才會"勤"一點。一名“懶”教師會培養一班“勤”學生,相反,一名“勤”教師,就會培養一班“懶”學生。

    07

    課堂上,教師一定要學會“裝儍”。教師“儍”,你的學生才會聰明,否則,教師太聰明,你的學生一定變儍,F在,我們的教育最大的問題就是教師太“聰明”。

    08

    課堂上,教師一定要學會“踢皮球”。學生是課堂上的主體,是學習的主體,教師不要當“保姆”,什么事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生,讓學生學會自己解決問題。

    09

    教師一定要站在學生的角度來思考問題,找出學科的難點;一定要從學科本身的特點,確定重點。做到有的放矢。

    10

    課堂上,教師一定要注意課堂的生成,要善于捕捉教育機會,要注意學生的思路。千萬不要什么情況下,都按自己預設的教案進行。

    那么,什么樣的課堂是高效課堂呢?一堂高效的課堂,它必須有“四有”。

    一、有精準的教學目標

    我們每一堂課都有其教學目標和教學目的。一堂新課,要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等,事先都要有一個目標,而且作為一名教師,我們必須要做到目標精準。

    所以,我們必須要在課前做好充分的準備工作:

    1.了解學生,確定策略;

    2.鉆研教材,吃透教材;

    3.解讀課標,把握方向;

    3.熟知內容、重點難點;

    4.選對方法,突破難點。

    二、有合理的教學方式

    俗話說:“條條大路通羅馬。”我們要圓滿的完成教學目標,有很多方法,不同的學生、不同的教師、不同的場合......所采用的方法未必相同。

    首先我們得知道教學方法包括教師教的方法——教師的教法和學生的學法——學習方法兩大方面,是教授方法與學習方法的統一。

    教學方法由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。

    1.案例教學法

    在教師的指導下,由學生對選定的具有代表性的典型案例,進行有針對性的分析、審理和討論,做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間,增加了學習興趣,提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用,充分發揮了它的啟發性、實踐性,開發了學生思維能力,提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。

    2.情景教學法

    情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練,在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標,既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力,又活躍了教學氣氛,提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用,因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約,因此,提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。

    學生們通過親自參與環境的創設,開拓了視野,自覺增強了科學意識,提高了動手能力,取得了很好的教學效果。此外,在本門課程的教學中,這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養的需求,也體現了其方便、有效、經濟的特點,能充分滿足教學的需求。

    3.講授法

    講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時,大多都伴之以講授法。

    講授法是最基本的教學方法,對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法,直接、快速、精煉的讓學生掌握,為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。

    4.討論法

    課堂討論法是在教師的指導下,針對教材中的基礎理論或主要疑難問題,在學生獨立思考之后,共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法,可以全班進行,也可分大組甚至是小組進行。

    采用討論法,學生通過討論,進行合作學習,讓學生在小組或團隊中展開學習,讓所有的人都能參與到明確的集體任務中,強調集體性任務,強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作,共同負責,從而達到共同的目標。通過開展課堂討論,培養思維表達能力,讓學生多多參與,親自動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習。

    5. 體驗學習教學法

    “體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構,親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是:學生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授—學生聆聽”的傳遞活動,學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”“思索”“想象”中領悟知識,學生在“探究知識”中形成個人化的理解。

    6.問答法

    它是教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維,調動學習的積極性,培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中,尤其是小學低年級常用談論法。

    談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題,通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題,一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

    7.演示法

    演示教學是教師在教學時,把實物或直觀教具展示給學生看,或者作示范性的實驗,通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

    演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識,加深對學習對象的印象,把書本上理論知識和實際事物聯系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學習的興趣,集中學生的注意力,有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考,進行思維活動,發展觀察力、想象力和思維能力。

    8.練習法

    練習法是學生在教師的指導下,依靠自覺的控制和校正,反復地完成一定動作或活動方式,借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說,通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型,以便順利地、成功地完成某種活動。

    練習在各科教學中得到廣泛的應用,尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固知識,引導學生把知識應用于實際,發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

    9.讀書指導法

    讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識,固然有賴于教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領會,才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法,提高自學能力,養成良好的讀書習慣。

    10.實驗法

    實驗法是學生在教師的指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實驗對象的某些變化,從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理及科學等學科的教學中,實驗是一種重要的方法。

    一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的,F代科學技術和實驗手段的飛躍發展,使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法,可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來,以獲得比較完全的知識,又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

    11.啟發法

    啟發教學可以由一問一答、一講一練、探究實驗的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想,留下深刻印象而實現。所以說,啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想,啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。

    也就是說,無論什么教學方法,只要是貫徹了啟發教學思想的,都是啟發式教學法,反之,就不是啟發式教學法。

    12.實習法

    實習法就是教師根據教學大綱的要求,在校內外組織學生實際的學習操作活動,將書本知識應用于實際的一種教學方法。

    比如小學科學老師在講到種子的萌發時候可以要求學生回家種一些鳳仙花、各種豆類......并進行觀察記錄。

    這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神,對培養學生分析問題和解決問題能力,特別是實際操作本領具有重要意義。

    實習法,在自然科學各門學科和職業教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來,雖有很多類似的地方,但它在讓學生獲得直接知識,驗證和鞏固所學的書本知識,培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面,卻有其特殊的作用。

    其實教學方法還有許多,但我們不管使用哪一種教學方法,能以學生為中心,能圓滿完成教學目標的教學方法都是一種好的教學方法。

    13.邏輯推理法

    邏輯思維非常有用,掌握了一定的推理技巧,就能讓自己的邏輯更縝密,思維更活躍,學習更輕松,知識更扎實,解題更迅速......

    三、有愉悅的教學氛圍

    1. 營造和諧的課堂氛圍

    教師是學生的引導者,啟發者所以師生應該是彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動、交流的對話平臺,學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力,以最佳狀態進入學習掌握知識的氛圍當中,才能真正的煥發出高效課堂的魅力。

    2.激勵鼓勵的評價言語

    少年兒童即使是成人都是渴望被賞識的。老師要關注學生成長的每一點進步,幫助學生發現自我、肯定自我、認定自我,從而不斷進步,最終也許會無心插柳柳成蔭!

    獎賞是最好的獎勵孩子的良藥,它是激勵孩子茁壯成長的必然條件,是學生走向成功的力量源泉。課堂上我們應該采用多種表揚方式:比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切和藹的動作:拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑......

    只要是真真切切實實在在的。都能給學生以極大的鼓勵,有了贊賞這一“催化劑”,高效課堂就來了。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣,課堂氣氛活躍,學習效果更好。

    3.傾聽孩子的想法動態

    傳統的課堂教學多是教師一言堂、填鴨式教學,而現在的新課標提出了要以學生為中心。

    這樣我們教師勢必要學會傾聽學生的發言。學會放開學生的思維,給學生創造想象的平臺,讓學生踴躍發言。從而了解學生的動態情況,從而有針對性進行引導指引。

    在我的教學過程中總結出發揮學生的自主合作探究的學習方式,教師學會傾聽有幾點好處:

    (1)通過“聽”可以使教師更好地了解學生;

    (2)通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦;

    (3)通過學生的“說”可以鍛煉學生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態度。更能激發學生學習的興趣,煥發出課堂的活力。

    四、有實在的教學效果

    一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”,課前所制定的教學目標是否已經圓滿的完成了。

    有些教師,特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美,從新課的導入,到傳授課堂內容;從師生互動到教學設計;從重難點突破到課內練習都好像無懈可擊。

    可是,實際效果好像卻事不如意,學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花更多的時間去彌補。這樣的一堂課那只能說是花架子而沒有什么實在的效果了。

    有實在的效果不僅僅我們圓滿的完成了課前所準備的“精準的教學目標”,還要從學生的課后作業體現出來。

     

    總體來說教學效果不錯的課堂大致要滿足以下四點:

    1.完成了預定的教學目標;

    2.學生學習積極性高,課堂氣氛活躍;

    3.學生能當堂掌握基本知識、基本技能;

    4.師生配合默契,學生思維活躍。

    寫在后面:授人以魚不如授人以漁。

    先生的責任不在于教書,不在于教學生,而是教會學生學習。教的法子要根據學的法子,這叫做“教學合一”。

    千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。施教之功,貴在誘導,進學之功,貴在心悟。善思則得,善誘則通;誘思交融,百煉成鋼。

     

    (本文綜合自勝哥課堂、教研網,編輯:鄭直)

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