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    課程建設

    “雙減”之下,教師要正確處理好五種關系

    發布時間:2021-11-17

     “雙減”需要一個寬松的外部環境、生態系統,需要形成合力,更需要教師正確處理好如下“五種關系”。

    一、與課程、課標的關系

    “雙減”的前提是課堂增效,課堂增效的起點是教師對課標、教材的研讀、把握與執行。教師要做課標的忠實執行者,做教材的創造性解讀者、使用者。

    教師要有“不是教教材,而是用教材教,用課標教”的意識,應努力做到腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”(教材二次消化適合學情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。

    同時,教師還應完成從學科教學意識到課程意識的轉變,關注校本課程的開發與實施,關注學校整體課程體系的建構與推進。

    二、與同事的關系

    教師要與班主任、同學科教師、跨學科教師通力協作,建立積極的相互依賴的關系,雙方成為“雙減”的合作者。

    教師與同課教師參與集智備課時,應抓好“五個方面”,發揮群體的最大智慧:

    1.站在“學者”角度進行教材的分析和文本挖掘,內容可包括知識點、重點、難點、知識鏈接點,課程資源、個性化解讀等。

    2.說明教學過程的設計意圖,要讓同伴明白你為什么要這樣設計。

    3.分析教學環節設計是否符合新課堂教學模式的一般要求,把重點放在目標的達成與重難點的突破上。

    4.說明問題設計及其意圖,并對課堂問題的完成預案準備。

    5.提出備課時的困惑和問題,并在集智研討的基礎上,拿出可視化成果,包括單元規劃表(框架)、單元課時教學任務活動創意表、分課時教學設計教案等。

    與班級任課教師共同制定學習規則,培養學生的內在秩序感,共同助力學生習慣的養成。

    與本班課任教師合作,借助班級作業協調員,控制作業總時長,徹底減輕學生過重的作業負擔。

    與跨學科教師協作,積極嘗試跨學科內容整合,開展拼教、拼研、項目學習等活動,進而全面提升探究性、合作性作業的設計與實施能力。

    三、與學生的關系

    教師應充當課堂紀律的組織者、學習氛圍的點燃者、問題困惑的點撥者、學生成長的點化者,扮演的是平等中的首席角色。

    若愛沒有增加,或學生沒有感受到愛,即師生關系沒有改變,學生對教師是一種敵對的、逆反的心態,那么一切補差策略就會大打折扣,難以取得成效。

    由此可見,構建新型師生關系十分重要。關系是課堂的生產力,關系影響態度、效果,改變課堂應先從改變關系、改變情感開始。所以,教師與學生課內外相處時要學會溝通、學會表達、學會換位思考。

    “雙減”要求教師學會放手、放權,要求學生學會自律、自控,學會自主學習、個性化學習。教師要讓學生在潛意識中跳出固定型思維走向成長型思維,要感染、熏陶、培養“明生”。

    “明生”有三層含義:

    1.明學:思維比較清晰,元認識水平較高,自律意識、自控能力強,動手能力、創新能力、解決實際問題素養高。

    2.明標:對“為什么學習“、”學習終極目標是什么”等有深度的認知。

    3.明世:有責任,有擔當,改變世界是發自內心的追求,對人生價值和意義的追求非常明晰。

    總之,要讓學生成為“雙減”最大、最直接的受益者。

    四、與家長的關系

    教師與學生家長是戰友、是同盟軍,所以教師理應向家長群體借力、借智、借道,同時與家長相識、相知、相行,共同做孩子成長的護航人。

    家庭教育不能“錯位”,家庭不是“學校的第二課堂”,家長更不是“學校教師的助教”,家庭教育與學校教育不能本末倒置。

    家本課程可以圍繞以下角度構建:

    1.倫理道德、行為習慣、社交禮儀。

    2.現代生活方式、娛樂、健身方式。

    3.以書香家庭建設為中心的家庭學習。

    4.旅游、考察、體驗為主的綜合實踐活動。

    5.學科家庭小實驗、小制作、小發明等。

    教師應引導家長成為“雙減”政策的“神助攻”,要讓家長回歸教育理性,從被動的、消極的教育綁架轉向主動的、積極的教育參與,從唯分數論、唯升學論轉向注重孩子的全面成長與發展。

    教師還應特別提醒家長,不能教師搞減負、家長搞增負,不要為孩子購買、逼孩子完成大量的練習冊、單元試卷,不要“雞娃”。

    五、與自我的關系

    教師要理解、接納、執行“雙減”政策,做“雙減”政策的創造性實施者。

    “雙減”不是“躺平”,更不是成為“佛系教師”。“雙減”,減的是內卷,增加的是教師對職業的專業認知;減的是負擔,增加的是教師自身的專業本領。

    責任感能激發潛能。教師要為自己的理想打工,為自己的教育夢工作;要積極傾聽教育外部的聲音,不要自我設限,要讓思維雜交,讓認知升級,構建新的思維模型,讓今天最好的表現成為明天最低的要求。

    總之,我們要解放思想,提升自我,做眼中有光、心中有愛的教師;做順應發展、傳遞正能量的教師;做不負時代、敢于突破的教師。

    (轉自:光明網  編輯:鄭直)

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