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    科研動態

    如何撰寫課題的結項報告 (上)

    發布時間:2022-04-06
    一般而言,一項完整的課題研究過程包括三個主要階段,即選題階段、研究階段和結項階段。只有這三個階段都具備了,才能構成一項完整的研究課題。
     
    就中小學教師而言,開題報告、中期報告和結項報告的撰寫不可能像大學教師或科研院所的專家教授們要求的那樣嚴謹規范,但也不能過于隨意或空泛。因此,中小學教師撰寫的開題報告、中期報告和結項報告既要保證課題本身的一定規范性和嚴謹性,同時也要適合中小學教師特定的工作特點和教育教學規律。
     
    一、結項報告的主要內容
     
    對于一項課題而言,一般都是有研究周期的,每個相關主管部門規定的研究周期是不一樣的,如國家級課題一般是五年,省級課題一般是二年,市級課題或縣(市)區級課題一般是一年。一般在課題研究周期末(一般會提前一兩個月),相關部門都會發布課題結項的文件并提出具體的要求和范式,其中結項報告是結項階段的核心內容。
     
    結項報告也叫結題報告,(除個別相關課題部門規定外)一般也沒有固定的格式和要求。結項報告的內容既要體現研究的過程、做法和成效,也要體現對課題研究工作的再思考和再認識,是對整個課題研究過程的總結和提煉。
     
    一般而言,結項報告的主要內容包括:
     
    1.課題的研究背景
     
    2.課題的研究過程
     
    3.課題的主要做法和經驗
     
    4.課題的研究成效
     
    5.課題存在的問題及下一步打算
     
    6.參考文獻
     
    二、結項報告部分研究內容的解讀及案例分析
     
    (一)課題的研究背景
     
    這和開題報告中的研究背景是一致的,是為了保證課題研究的完整性和規范性。
     
    (二)課題的研究過程
     
    課題的研究過程是與開題報告中的課題研究計劃是相對應的,研究計劃是課題研究的開始,而研究過程是課題研究工作的結束。課題組成員按照研究計劃開展課題研究工作,既保證了課題研究工作有條不紊地開展,同時也保證了課題研究的實效性。那么,在實際的研究過程中,課題組成員往往會根據具體的研究實踐和需要,對研究計劃進行一些必要的調整,這是可行的,也是必要的。在課題研究工作結束后,課題組成員有必要對課題研究中的主要研究工作即走過的路程按照研究時間(1年)的先后順序進行梳理,這就是研究過程。不難看出,研究計劃并不完全等同于研究過程,而研究過程是調整之后的研究計劃。
     
    如課題《幼兒園區角活動的實施與評價研究》的研究過程:
     
    (一)課題申報階段(2016年2月)
     
    學習《關于組織申報學前教育評價專項課題得通知》,了解課題申報得相關材料,填寫立項申報表。
     
    (二)課題準備階段(2016年3月--2016年4月)
     
    1.召開課題組成員會議和座談,進行課題人員的分工和明確任務。組織課題組教師學習相關理論和資料。了解幼兒園區角活動的實施情況。
     
    2.由教研組長和班主任組成的課題小組。
     
    (三)課題實施階段(2016年5月—2016年12月)
     
    1.制定相關調查問卷并組織實地調查,對我園目前區角活動中存在的現狀、亮點與問題進行分析,讓課題組成員做到心中有數。
     
    2.對我園區角游戲活動存在的問題進行系統梳理和整合。
     
    3.組織課題總成員進行座談和研討。
     
    4.課題組成員分頭對區角活動中的問題尋求解決方法,并在部分班級進行實踐,及時總結和提煉,記錄實踐效果和經驗。
     
    5.課題組成員在研究過程中,積極撰寫與課題相關得子課題、小論文、教育案例、教學反思等,以提升教師專業素養。
     
    6.實踐過程中,課題組定期召開座談會,及時匯報和總結研究情況,并提出遇到的新問題。
     
    7.對課題組成員進行科研培訓,使每一名課題組成員都掌握和了解課題研究得基本做法和技能。
     
    (四)總結階段(2017年1月—2017年2月)
     
    對子課題的資料信息進行歸納總結。完成課題結項報告,整理課題研究成果,并提交研究效果。
     
    (三)課題的主要做法和經驗
     
    中小學教師進行的課題研究工作,實際上就是問題解決的過程。因此課題組成員有必要把如何解決實際的教育教學問題如實地表達出來,這就是主要做法和經驗。在總結主要做法和經驗時,可以適當地加入一些案例、故事、調查數據、圖片、表格等等,這樣的做法和經驗就會更加生動、更加形象、也更具有可讀性。這一部分內容是結項報告的核心部分,因此是課題組成員重點表達的內容。從某種意義上來說,一項結項報告的質量主要取決了這一部分內容的質量。
     
    如結項報告《用運微日記促進小學低年級學生寫作水平提升的實踐研究》其中的一個做法:
     
    1.培養學生觀察生活的能力,學會積累生活素材。
     
    觀察是我們認識世界的門戶,也是作文的起點。引導并要求學生觀察生活、分析生活,激發學生對生活的熱愛之情。要指導觀察方法,教觀察路徑,調動學生觀察、思考、練筆的積極性。引導學生堅持寫日記,寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表真情,不說假話、不套空話,要鼓勵學生寫想像中的事物,激發他們展開想像和幻想,發揮自己的創造性。在小學低年級階段,“寫什么”是學生最茫然的事,他們觀察事物往往比較粗略,我們的首要任務就是教會學生學會看,看什么,做生活的有心人,留心觀察自己感興趣的事。平時還要多鼓勵學生閱讀,在閱讀中善于發現好詞好句,并摘抄下來,注重平時的積累,不至于在作文中遇到滿腹想法而無法表達的窘境。最重要的是培養學生留心身邊的事物,隨時把自己感興趣的事,自己的所見所聞所想,及時寫下來,無論長短,記錄下當天的生活,表達出當時的心情即可。
     
    經過指導后的修改稿:
     
    1.培養學生觀察生活的能力,學會積累生活素材。
     
    新課標要求在“寫作教學中,應注意培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。”觀察是我們認識世界的門戶,也是作文的起點。引導并要求學生觀察生活、分析生活,激發學生對生活的熱愛之情。要指導觀察方法,教觀察路徑,調動學生觀察、思考、練筆的積極性。
     
    方法一:引導學生堅持寫日記,寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表真情,不說假話、不套空話,要鼓勵學生寫想像中的事物,激發他們展開想像和幻想,發揮自己的創造性。方法二:在小學低年級階段,“寫什么”是學生最茫然的事,他們觀察事物往往比較粗略,我們的首要任務就是教會學生學會看,看什么,做生活的有心人,留心觀察自己感興趣的事,方法三:通過組織活動的契機,如兒歌、故事朗誦、講故事、“貼鼻子”等活動游戲,讓學生在觀察中感受,在表達中訓練。方法四:鼓勵學生閱讀,在閱讀中善于發現好詞好句,并摘抄下來,注重平時的積累,不至于在作文中遇到滿腹想法而無法表達的窘境。最重要的是培養學生留心身邊的事物,隨時把自己感興趣的事,自己的所見所聞所想,及時寫下來,無論長短,記錄下當天的生活,表達出當時的心情即可。
     
    顯然,第二稿的亮點主要體現是:(1)更具有層次性;(2)表述更具體一點;(3)增加了與內容相關的圖片。當然,如果再增加一些案例,表述再具體一點就更好了。
     
    (四)課題的研究成效
     
    這是課題研究水到渠成的結果。課題的研究成效一般包括顯性和隱性兩類。顯性的成效如獲得的獎項或榮譽、發表的論文、出版的書刊、錄制的課例、成績的提高等外顯的成績;隱性的成效如課堂效率的提高、學生精神狀態的變化、校園環境的改善等隱性的成績。
     
    案例:結項報告《小學版畫教育的特色研究》的研究成效:
     
    通過“版畫特色教育”的系列實驗實踐研究,我校版畫教育特色輻射區域越來越大,不但本省兄弟單位常來常往,省外同行亦紛至沓來。版畫教學的綜合育人的作用也在很大程度上得以體現,學校校特色辦學品牌更加耀眼灼目。
     
    1.學生的綜合素質得以發展
     
    版畫教學中趣味教學模式的運用,即尊重學生的個體差異,又注重面向全體,挖掘出了學生多方面的潛能,并且通過版畫學習及創作過程,使學生悅納了自我、樹立了自信,體驗了成功,為進一步培養學生綜合能力形成良性循環良性循環。
     
     2.教師專業素質得到明顯提升
     
    我校教師在版畫校本教材再編及實踐教學中,反復探索,不斷修正,力求使版畫教育校本教材具有科學性、人文性和發展性,極大地促進了對新課程理念的理解和把握。提高了教師實施新課程的能力,完成了由傳授型教師向研究型教師的完美轉變。另一方面,學校把三飛工程(領雁高飛、群雁齊飛、雛燕起飛)作為提高教師能力、建設師資隊伍、為學?沙掷m發展提供原動力的重要手段。不但幫助教師得以成長提高,還積累了一系列提高教師能力的方法及寶貴經驗。
     
    3.趣味版畫教學模式為孩子飛翔插上自由的翅膀
     
    版畫趣味教學模式使版畫教學真正回歸兒童的生活,以此提升兒童版畫的育人意義,不僅為顯現每一個兒童的聰明才智和富有個性的創造潛能提供了展示的天地,也為學生終生發展奠定了良好的素質基礎。    
     
    4.推進了學校的辦學特色進一步深化
     
    通過本課題的研究,學校完善了版畫校本課程體系,營造了版畫特色校園文化氛圍,充分發揮了版畫課程的育人功能,并和其他學科相互融通,互為補充,促進了學校的辦學特色進一步深化,為學校的可持續發展奠定了堅實的基礎。
     
    (五)課題存在的問題及下一步打算
     
    經過一年(多年)的課題研究工作,盡管取得了一些顯著成效,但一般還會存在著一些問題,因此這些問題就是新的課題研究起點,還需要課題組成員明確新課題下一步的研究思路,使課題研究工作更加深入,具有更大的研究價值。
     
    案例:
     
    結項報告《幼兒園繪本劇創編與指導的實踐研究》存在的問題及下一步打算:
     
    1.通過此課題的研究,教師對指導幼兒繪本劇表演的策略有了新認識,梳理了方法和經驗,但在過程中發現有些教師在指導幼兒表演時還存在著成人化排練的現象,缺乏理念的引領,下一步應盡快梳理出完整的指導方案。
     
    2.通過觀察我們發現,教師在指導幼兒表演時,對身份的定位不準確,一會扮演角色,一會從角色中跳出來變回教師身份進行引導,下一步應幫助教師明確角色身份,也可以是下一步研究的方向。
     
    3.教師缺乏對幼兒的觀察與評價。下一步應建立評價體系,使教師對照評價框架更好的指導幼兒表演。
     
    (六)參考文獻
     
    在撰寫結項報告的過程中,可以借鑒或引用別人的一些研究成果資料,那么在結項報告之后注明出處,這就是參考文獻,即指對某人論文或成果的內容或觀點的參考與借鑒。
     
    參考文獻的引用分兩類:一類是引用期刊雜志資料,要注明作者姓名、文章標題、刊名、時間、頁碼;一類是引用著作書籍資料,要注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間等。
     
    具體格式范例如下:
     
    [1]吳發科.人本教育觀的剖析思考[J].現代教育論叢,2008(7):66-67.
     
    [2]伍新春,張軍.教師職業倦怠預防[M].北京:中國輕工業出版社.2008.
     
      
     
    網絡來源:https://mp.weixin.qq.com/s/z-aIn8Lvt3G5dmc6tIOiAg

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