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    文明之星

    河南省優秀教師——李淑瑜

    發布時間:2016-09-09
    三尺講臺獻青春 于無聲處滿桃李
     
    李淑瑜,女,漢族,1969年12月生,中共黨員,大學本科學歷,中學高級教師。1993年參加工作至今,連續23年奮斗在教學第一線,擔任了23年數學教師、18年班主任、17年數學教研組長,憑著一顆熱忱、執著的心追求著為人師表的快樂與成功。主要事跡如下:
    一、精耕細作一年年,教學科研獲連連
    從事教育工作二十多年來,無論是在思想政治、教學科研,還是班級管理等方面都取得了突出成績。獲河南省優秀教師、鄭州市優秀教師,鄭州市優秀青年教師園丁獎、鄭州市優秀教研組長、鄭州市師德標兵、鄭州市優秀黨員、鄭州市級優秀班主任稱號。2005年所任班級被評為鄭州市文明班級,2014年所帶班級鄭翔睿小組被評為鄭州市優秀小組。
    二、教書育人一天天,學生成長掛心田
    師愛是無形的教育,因為愛,所以我舍得傾心付出;因為愛,所以我們彼此溫暖;因為愛,所以我們以此為幸福。在幸福像花兒一樣綻放的日子里,曾經或者正在發生著一幕幕感人的成長故事,它們或勵志或酸澀,或欣慰或驚喜,促我反思,催我進取,最終被歲月沉淀為一顆顆璀璨的珍珠。
    一次次的家訪,發現有一類家長對孩子期望過高,孩子達不到要求,家長與孩子隔閡很大。06屆馮嘉倫父親,認為孩子的作業題目非常簡單,他怎么都不會做呢?肯定不努力,每天不給孩子一個笑臉,甚至不給孩子說話。有一次父子倆鬧別扭孩子離家出走,他爸爸只是生氣并沒有放下架子去找孩子,直至午夜,我和他的媽媽找遍學校周邊的場所,打爆所有學生的電話,仍無音訊,無助的我們徹夜等待奇跡的出現。第二天,終于見到疲憊的馮嘉倫,我拍著他的肩膀說:“回來就好孩子”。下午,我特意買了一支冰糕送給了他,馮嘉倫掉淚了,告訴了我前因后果。二十多個小時的等待卻被一支冰糕的溫度給融化了。
    也有一類家長對孩子關愛的缺失,甚至孩子小時候不生活在身邊。12屆學生王夢雨就是這樣一個孩子,所以她自由散漫又極具個性的人。她想說話時,能隨時開啟聊天模式,不停的干擾別人。她喜好標新立異引起注意。處事情緒化,不分場合,經常和老師當面頂撞,全班同學都非常討厭排斥她。我多次到王夢雨家里家訪,家長不停的訴說王夢雨的劣跡,家長還重男輕女,她生活在三個女孩一個男孩家里,從小和爺爺奶奶在老家長大,為引起家長的重視和弟弟時時發生次沖突。
    為了幫助這一類孩子,在學期末的家長會上,我用心設計了兩個特殊的環節,希望能喚醒家長和孩子之間久違的溝通意識,希望他們能夠和諧相處,彼此關愛。
    環節一:心理測試
    在家長會開始的前一節自習課上,我借助一個經典的心理測試,要求學生在一張空白紙上寫下自己生活中最重要的五個人,然后再按照我的指導語把他們一一劃去,每一次劃掉都代表這個人的永遠離去。我格外強調了“永遠”二字!很多孩子沉浸在游戲情境中,露出糾結掙扎、猶豫痛苦的表情。在活動進行到二十來分鐘時,我要求孩子們把這種心理活動寫下來,和大家分享。
    荊士恬同學哽咽著說“劃掉媽媽的一瞬間我心痛如割,一想到我將永遠失去她就恨不能立刻飛回家緊緊地抱著媽媽”,王志強同學邊讀邊擦眼淚“爸媽離婚了,我從小跟著奶奶長大,劃掉爸媽時我還能淡定接受,畢竟我的生活里很少有他們的影子,可是要我劃掉奶奶,他止不住哭了”聽著聽著,很多同學都留下了眼淚,見時機成熟,我讓大家把自己寫的內心活動和成長記錄袋一起放在了桌子上,等待著家長的到來。
    家長如約而至,我向他們介紹了剛剛進行過的小活動,并請他們用心閱讀孩子的心里話。不時有媽媽掏出紙巾擦拭著眼角的液體。是啊,每一個孩子都是媽媽的心肝寶貝,孩子掉淚了,媽媽的心怎會不疼?!尤其是百分之九十的同學都把媽媽、爸爸留在了最后,這讓爸爸、媽媽在難過的同時又多少有些欣慰。孩子無論成績如何,無論曾經與自己有多大的隔閡,此刻在父母心中她們是懂事的,可愛的。
    但還有幾個同學在一開始就劃掉生養自己的父母,他們留下的或是自己的老師,或是兒時的小伙伴,還有正坐在一起的同窗。無論我們覺得怎樣的匪夷所思,但這是孩子們自己的選擇。會后曾有家長抱怨現在的孩子怎么這么不懂得感恩!
    孩子為什么會做出這樣的選擇?孩子內心的需求與家長的給予劃等號了嗎?伴隨著對這些問題的思考,家長會進入第二個環節。
         環節二:深情朗讀文章《坐在路邊鼓掌的人》
    讀完之后,教室里很安靜,大家都在思考。作為班主任,我想他們和我一樣,在孩子的成長道路上,充滿了無盡的遺憾。
    有了這樣的鋪墊,才能把他們內心對親情的依賴重新表露出來,更有利于親子關系的和諧發展。接著我找王夢雨談話時,列舉她爸爸內心對她的關愛事例,爸爸很辛苦,每天晚上十一點才回家,早上很早去批發菜。問她何時關心過爸爸,她哭的很傷心我也被感染一起流淚,和學生一起體會此時的心情。后來她爸爸高興的給我打電話說,王夢雨和家里關系融洽多了。
    創新無處不在,我用一顆誠摯的愛心,尋找教育的真諦。創新使我的教育教學花開常在,春色滿園。
    三、亦師亦母二十載,和諧班級來構建
    作為一名班主任,一個大家庭的家長,我的建家理念是:以生為本,文化經營;彰顯個性,建活力團隊。
    (一)班級量化運用好,學生能力提升快。班級小組實行捆綁式管理,每次新學期開始,根據實際情況,配合學校的班級量化,小組討論制定本班量化評比細則。主要包括學習、紀律、兩操 、生活、勞動文體活動等一共8個方面。之后,采用輪流值周制度,堅持寫值周日記,并采取小組競賽的方式進行班級量化評比,每周由班長公布量化評比結果。由于學生自己參與班級量化的制定,都樂于遵守,自我管理意識不斷增強。一個遵守紀律、學風濃厚、團結向上、朝氣蓬勃的集體就會很快形成。七、八年級的拓展訓練,汗水濕了學生的衣褲,淚水模糊了學生的眼睛,在小組長的帶領下學生依然堅持。充分體現團隊力量。這種精神從班級傳遞到社會,學生定期不定期進社區看望空巢老人,到敬老院做義工,在路口執勤。當班級出現意外時學生能及時應對,2009屆學生焦澤義在一次彈跳運動中意外腳后跟粉碎性骨折,又正處在八年級下期即將升入九年級前期學生學習非常緊張,他們小組成員的幾名男生每天背著他去廁所,這件事感動整個班級,照顧幫助焦澤義同學成了大家共同的習慣。實踐證明,班級量化運用好,團隊活動精彩紛呈,歷屆校廣播操都能奪第一,尤其是2006屆學生獲鄭州市廣播操比賽第一名。
    (二)文化引領悄無聲,班級內涵初展現。班級靜態文化建設,以及班徽、班訓、班歌為主要內容的班級動態文化設計。為了讓學生主動參與,行使自己的權利,體會自身價值,發展了他們的創新精神、實踐能力和多種能力的整合技能,我特別注重活動的過程,分階段、有計劃地組織開展。參與班歌的創設及合唱比賽,更是讓學生們投入了極大的熱情和智慧,每次班歌比賽都能獲年級組的桂冠。學生們備受鼓舞,士氣空前高漲,極大地增強了班集體的凝聚力。
    班級的室內文化布置也與班級小組相結合,充分發揮學生的主體作用,發揮每一個學生的特長和智慧。各小組學生精心、自主設計了各具個性化的教室環境,努力讓每一面墻壁都會說話。在教室四壁布置了“學生理想樹”等十幾個欄目。建立“小小班級圖書角”,圖書來源于學生,通過“好書換著讀”、“美文欣賞”、“書林漫步”、“每周一句”等欄目,展示學生的讀書心得,培養學生閱讀興趣和積累的好習慣,使啟智、激趣、育人有機整合;開設“班級掠影”、“星星學子”等欄目,定期展示班級活動成果和學生的精彩瞬間;還設置“班級植物角”,引導學生自帶、自種花草,讓植物長在教室,讓綠色滋潤班級。教室中的每一個角落都印記著學生自主發展的足跡,凸現出班級特色,散發出濃郁的文化氣息。
    (三)競賽舞臺我搭建,展示自我能力強。班干部都是通過競選上臺的。班干部一學期競選一次,競爭激烈,既鍛煉了學生,又體現了:公開,公正,公平?上驳氖怯械耐瑢W競選失利后,勇敢地再次走上講臺。15屆王恒飛同學競選鐘愛的體育委員失利后,五次勇敢地走上講臺,他每一次的上臺,同學們都給予他最熱烈的掌聲。最后他競選上了美術課代表。我與他談心時,分析原因,他表示:“老師,我會把成績提上去,一定會把體育委員給奪回來的。”競選人員演講要精彩,主持人隨即出題要考驗應變能力及專業能力,比如音樂課代表在現場不僅會唱歌,唱戲,跳舞,還要即興回答問題,你才有可能獲勝,最后民意測評。結果第一時間出來,F在的競選要求,形式一次比一次新穎,這都是同學們的智慧。
     “十年樹木,百年樹人”。我深愛教育這一行,不是學生做的不夠好,而是自己做得還不夠,學生的進步是我永遠的奢望。

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